Entrevista conduzida pelo Professor F.J. Craveiro de Carvalho ao Professor Elon Lages Lima

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Ficha artigo |PDF do Artigo Autor(es): F. J. Craveiro de Carvalho |

Peço para o título deste artigo não ser considerado uma falta de respeito. Várias vezes na vida fui professor de Matemática, quase sempre em Escolas de Engenharia ou equivalentes, e ensinei Cálculo das Probabilidades (por exemplo, na cadeira de Métodos Estatísticos do 2.º ano, no Instituto Superior Técnico, em 1972-73), mas sempre me considerei um não matemático, no sentido de não ser um investigador em Matemática. A tribo dos Matemáticos puros é uma tribo a que não pertenço. Os seus elementos têm um modo de pensar (sobretudo de descobrir novos terrenos no seu universo abstracto e de fazer demonstrações) que me escapa, respeito e admiro muito (e invejo um bocado).

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Ficha artigo |PDF do Artigo Autor(es): António Brotas |

É patente, nos vários níveis de ensino da Geometria, a dificuldade em "ver" no espaço. Visualizar superfícies (resultantes de cortes, obtidas por rotação), imaginar um sólido a partir de uma planificação e executar uma planificação de um dado sólido são disso alguns exemplos. Nos nossos dias as novas tecnologias oferecem ferramentas cada vez mais sofisticadas para melhorar a "visão matemática", que nos chegam em pacotes de uso mais ou menos complicado, mas que se têm imposto pela sua capacidade em estimular professores e alunos. Ocorre perguntar: Como é que se fazia antigamente? Será que a dificuldade em "ver" não existia?

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Ficha artigo |PDF do Artigo Autor(es): Antonio Ruiz Lozano |

As orientações metodológicas dos programas do ensino secundário actualmente em vigor, ao pretenderem dar um papel preponderante à denominada "investigação" feita pelo aluno com base em situações muito particulares e que conduzem em muitos casos a falsas conjecturas, não podem excluir, muito pelo contrário, obrigam a que, em devido tempo, os conceitos e a compreensão da forma como eles se interligam sejam apresentados como definições e resultados formulados de forma rigorosa e inequívoca, ultrapassando as noções intuitivas e a sua descrição em linguagem corrente. A formulação precisa dos conceitos é essencial ao desenvolvimento de um raciocínio matemático, por mais elementar que ele seja. Usar simultaneamente diferentes formulações de um mesmo conceito pode dar origem a incoerências que nem sempre são evidentes. O conceito de ponto de inflexão constitui um exemplo da necessidade de clarificação da definição adoptada.

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Ficha artigo |PDF do Artigo Autor(es): Suzana Nápoles |

Muitos pensam que as sociedades científicas ainda não conseguiram o peso desejável nem a importância que merecem. Apesar do que se tem feito, há dificuldades; um sinal está no facto de, por norma, quando ha eleições para as Direcções, surgir uma só lista não proporcionando espaço para confronto de concepções. Podem adiantar-se várias explicações: há falta de hábitos associativos, esperando-se que as iniciativas partam do Estado, os sócios (dirigentes) estão demasiado sobrecarregados com o seu trabalho profissional, não existem leis protectoras de tais associações, há dificuldades financeiras (embora exista umalei do mecenato, os empresários portugueses, salvo raras excepções, não morrem de amores pela Ciência).

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Ficha artigo |PDF do Artigo Autor(es): Graciano de Oliveira |

Em [1] vimos as razões porque um matemático, um professor ou estudante de matemática deve usar o LaTeX. Mostramos agora que o LaTeX é também a escolha indicada no mundo da Internet: para publicação de textos matemáticos na Web. Aprenderemos como fazer uso do "Portable Document Format" com o LaTeX; a converter os nossos documentos para HTML; a usar matemática em aplicações Web; a usar o LaTeX para preparar páginas Web.

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Ficha artigo |PDF do Artigo Autor(es): Delfim Fernando Marado Torres |